Virus chikungunya originario en África y Asia se propaga en el Caribe

Un virus transmitido por un mosquito al parecer se propaga rápidamente en el Caribe apenas semanas después de que epidemiólogos detectaran los primeros casos en San Martín.

(15.01.2014) San Martín tiene ahora 200 casos del virus chikungunya, que se encuentra principalmente en África y Asia, el cual puede causar una enfermedad debilitante acompañada de fiebre, sarpullido e intensos dolores en los músculos y las coyunturas.

El virus se propagó después a la vecina Sint Maarten, la parte holandesa de la isla de San Martín, en tanto que el organismo federal de Estados Unidos Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC por sus siglas en inglés) dijo que nuevos casos fueron confirmados en las islas caribeñas francesas de Martinica, Guadalupe y San Bartolomé.

Las islas Vírgenes británicas informaron el lunes de tres casos.

El epidemiólogo Erin Staples, de los CDC, dijo el martes que “en los próximos meses y años es posible una mayor propagación hacia otras islas caribeñas y a las zonas circundantes del continente”.

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SPOT de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2014

El lema de este año, “Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”, parte de la convicción de que, en una sociedad plural, cada cual tiene unas características propias, diferentes e irrepetibles, por lo que defendemos una educación inclusiva, que promueva el acceso a una educación de calidad y que de la oportunidad a cada niño y niña en el mundo  de alcanzar un nivel aceptable de conocimientos basado en sus propias características, intereses y capacidades. Por eso creemos que los sistemas educativos deben ser diseñados de modo que tengan en cuenta toda esa gama de diferentes características y necesidades de aprendizaje. Porque creemos que una educación inclusiva beneficia a todas las personas, enriquece el ámbito educativo, enseña a todo el alumnado a apreciar la diversidad, combate la discriminación y promueve sociedades más justas.

Se estima que alrededor de un 15% de la población mundial (esto es, más de 1.000 millones de personas) tiene algún tipo de discapacidad, y hay una estrecha correlación entre este factor y vivir en condiciones de pobreza. La exclusión de la educación exacerba/intensifica los niveles de pobreza y limita las oportunidades en la vida.  La exclusión del aula del alumnado con necesidades educativas especiales marca el principio de una vida avocada a la exclusión social. Las personas con algún tipo de discapacidad se encuentran entre las capas más pobres de la población. La exclusión y la pobreza, además del impacto en la vida concreta de cada persona, tiene además un impacto negativo en las comunidades. Abordar la exclusión de estos colectivos de la educación supone reducir los niveles de pobreza y promover el desarrollo.

Sumemos capacidades, Por el derecho a una educación inclusiva

SAME 2014

Hoy, Día Internacional de las Personas con Discapacidad, la Campaña Mundial por la Educación (CME) lanza la campaña “Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”.

Esta campaña de carácter internacional, quiere reivindicar el derecho de los niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas tal como se recoge en el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

En todo el mundo, 93 millones de niños y niñas tienen algún tipo de discapacidad y el 90% no asiste a la escuela y los que sí lo hacen, tienen menos posibilidades de finalizar sus estudios que el resto de sus compañeros/as. En demasiadas ocasiones, la población infantil con necesidades educativas especiales es la gran olvidada a la hora de reclamar el derecho a la educación. Esta desigualdad se acentúa en los países más empobrecidos.

Cuando falta poco más de un año para llegar al 2015, la fecha fijada por la comunidad internacional en la cumbre de Dakar para alcanzar los objetivos de una educación para todos y todas, la CME dedica este curso su mensaje central a sensibilizar a la sociedad y reivindicar ante los poderes públicos la necesidad de garantizar el derecho a una educación inclusiva a todas aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad.

Como cada año, la Campaña Mundial por la Educación ofrece materiales didácticos y materiales de difusión para trabajar el derecho a la educación inclusiva en centros escolares de toda España que están adaptados a cada nivel de enseñanza (infantil, primaria, secundaria, bachillerato, personas adultas y educación no formal). Además, cada año se lanza una propuesta de actividad de movilización que este año consiste en el Juego de la Oca “Avanza por la Educación para Todos y Todas”.

El trabajo de los centros escolares, de las actividades de movilización y de las reivindicaciones políticas que se lleven a cabo durante todo el curso, culminarán del 7 al 13 de abril de 2014, cuando se celebrará la Semana de Acción Mundial por la Educación, con actos reivindicativos en todas las comunidades autónomas.

Cameruneses entre las enfermedades y los medicamentos falsificados

Cuando el camerunés François Biloa contrajo paludismo, su familia hizo lo que siempre había hecho antes: le dio antibióticos y otros medicamentos comprados en el mercado local. Solo cuando su situación empeoró y quedó inconsciente y postrado en su cama, sus parientes lo llevaron a una clínica de la capital.

Según el asistente de la clínica, antes de ser ingresados, seis de cada 10 pacientes usan fármacos ilegales o falsificados, fáciles de encontrar en el mercado de esta nación de África occidental.

“Nosotros compramos medicinas en un comercio porque eso nos funcionó con ataques (anteriores) de paludismo, y son muy baratos. Con apenas dos dólares solemos comprar un paquete de Coartem (falso), que es un tratamiento completo” para la enfermedad, explicó Biloa a IPS desde su cama en el hospital.

“La automedicación (con fármacos ilegales y falsificados) causa problemas de salud comunes en los hospitales locales, y los peores casos se registran en los ubicados en barrios pobres y comunidades rurales donde el nivel de pobreza es muy alto y el acceso a un médico es costoso”. Williams Takang, del Hospital Universitario de Yaoundé

En las farmacias, un paquete de Coartem cuesta entre siete y ocho dólares, mientras que en el mercado ilícito un paquete del mismo fármaco puede adquirirse por menos de tres dólares. Una consulta médica cuesta cuatro dólares en promedio.

“Pero en este hospital me dicen que ahora mi factura supera los 75 dólares. El médico dice que tengo una cepa resistente de la malaria (como también se conoce al paludismo), y también fiebre tifoidea”, señaló Biloa.

“Sentí como si estuviera muriendo durante mi intento de tratamiento en casa. Solo empecé a recuperar energía y conciencia luego de (venir a) esta clínica”, relató.

En mercados y al borde de las carreteras de todo Yaoundé, medicinas falsificadas e ilegales se apilan en mesas y estantes de madera, donde se las exhibe abiertamente para su venta. El comercio de estos fármacos es ilegal. Si están disponibles es a consecuencia de una regulación débil, de servicios de salud de mala calidad y de los elevados costos médicos.

No hay cifras precisas sobre la cantidad de medicamentos ilegales que ingresan a Camerún, pero hasta 70 por ciento de los fármacos que se venden en el país se comercian clandestinamente, dijo Christophe Ampoam, del Consejo Nacional de la Sociedad Farmacéutica de Camerún.

Según Ampoam, este comercio de medicación ilícita está tan bien organizado que funcionarios del gobierno y la policía no logran frenarlo.

“El comercio de fármacos ilícitos en Camerún opera como una red muy poderosa, similar a la mafia, que es muy difícil de desmantelar. Se estima que la venta de medicinas ilícitas es cinco veces más lucrativa que a través del sistema regular. Los funcionarios locales tienen terror de desmantelar la red porque esta también ha infiltrado el sistema judicial y aduanero”, explicó Ampoam a IPS.

“Los sistemas regulatorio y legal corruptos son fácilmente explotados por contrabandistas, y las reglas adicionales solo han aumentado la corrupción”, sostuvo.

Ampoam dijo que la mayoría de las medicinas falsificadas se fabrican en Medio Oriente y Asia oriental y meridional, aunque muchas portan la inscripción “Hecho en Alemania”.

Ingresan clandestinamente a Camerún por mar y a través de las porosas fronteras con Nigeria y con la República Centroafricana.

“Aunque es difícil brindar una estadística exacta sobre el porcentaje de fármacos ilícitos que se encuentran actualmente en los mercados locales, la disponibilidad de medicamentos en ellos, en comercios improvisados, en las calles y a lo largo de las autopistas habla de la deplorable situación que vive Camerún”, destacó Ampoam.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que en todo el mundo podrían prevenirse 200.000 muertes por año si los pacientes no usaran fármacos falsificados. Un informe de la International Policy Network estima que solo las medicinas adulteradas contra la tuberculosis y la malaria matan cada año a 700.000 personas en el planeta.

“La mayoría de los fármacos que hay en circulación fueron prohibidos en ciertos países porque son tóxicos o falsos. Algunos tienen los ingredientes correctos pero en bajas cantidades. Algunos son muestras o medicinas donadas por organizaciones no gubernamentales”, explicó Ampoam.

Marlise Loudang, directora del servicio de inspección farmacéutica en el Ministerio de Salud Pública, dijo que equipos del gobierno toman medidas drásticas en todas las regiones del país contra el comercio ilegal, pero que hasta ahora los esfuerzos han sido infructuosos.

“La automedicación (con fármacos ilegales y falsificados) es un gran problema de salud pública en Camerún, que afecta a casi todas las familias. Esto se origina en que es fácil acceder a medicinas de dudoso origen y calidad en todo el territorio nacional”, declaró Loudang a IPS.

Marcel Olinga, vendedor de medicamentos falsificados e ilegales, dijo que, aunque las autoridades le han hecho allanamientos, no lo han disuadido de continuar. “Una vez cada tanto, la policía se aparece y confisca mis fármacos, pero es una pérdida en la que vale la pena incurrir, porque esas redadas no son habituales y nuestras principales reservas nunca están en el mismo lugar en que vendemos”, aclaró.

Olinga dijo que gana unos 40 dólares al día.

“Recibimos a muchos clientes a diario. Algunos vienen con recetas de médicos, otros buscan nuestro asesoramiento antes de comprar, y algunos simplemente piden lo que ellos quieren”, señaló a IPS.

Según la OMS, por cada médico hay 13.514 pacientes en Camerún, aunque algunos dicen que la proporción es superior, especialmente en las áreas rurales. La pobreza también limita a muchos a la hora de buscar medicamentos en hospitales y clínicas.

“Algunos pacientes huyen de los costos de las consultas en hospitales y caen en las manos de comerciantes ilegales, que están listos para vender medicamentos a precios mucho más bajos que los del mercado legal”, dijo Williams Takang, del Hospital Universitario de Yaoundé, en diálogo con IPS.

“La automedicación (con fármacos ilegales y falsificados) causa problemas de salud comunes en los hospitales locales, y los peores casos se registran en los ubicados en barrios pobres y comunidades rurales donde el nivel de pobreza es muy alto y el acceso a un médico es costoso”, planteó.

“La ingesta de medicinas falsas e ilegales pueden poner en riesgo la vida, especialmente en casos de enfermedades con alta mortalidad, como la malaria. Lamentablemente, la mayoría de los pacientes que sufren estas enfermedades comunes se medican sin realizar ninguna consulta médica previa”, dijo Takang.

Sin profes no hay escuela

Pon tu profe en el mapa

La UNESCO calcula que se necesitan 1.7 millones adicionales de docentes para conseguir que la Educación Primaria Universal sea una realidad en el año 2015. En total, unos 114 países tienen déficit de maestros y maestras de primaria, y sólo en África se necesita un millón.

 

Para llamar la atención sobre esta situación, la Cmapaña Mundial Por la Educación propone participar en una acción on-line llamada “Pon tu profe en el mapa”.

A través de http://www.cme-espana.org/sitios/pontuprofe/ el usuario/a accederá a un mapamundi que refleja dónde deberían estar esos 1,7 millones de docentes que faltan en el mundo para que la educación para todos sea una realidad. Se anima al usuario/a a definir cinco cualidades que definan la profesión docente y colocar un docente en el mapamundi, para de manera simbólica ir reduciendo el déficit de 1,7 millones.

Los resultados obtenidos al término de la Semana de Acción Mundial por la Educación (28 de abril) serán entregados a la Comisión de Cooperación del Congreso de los Diputados para exigirles que destinen los recursos necesarios para que la Educación para Todos sea una realidad lo antes posible.

En esta acción están especialmente implicados los centros educativos que apoyan la SAME, acercando la realidad del Sur a los centros escolares de toda España. Estos centros ya han recibido una propuesta didáctica para trabajar en el aula sobre la importancia de contar con un profesorado bien formado, motivado y reconocido socialmente. Durante la SAME (del 22 al 28 de abril) estos escolares trasladarán la acción Pon tu profe en el mapa a la calle, realizando cientos de acciones simbólicas que coincidirán con iniciativas del mismo tipo realizada por niños y niñas de todo el mundo.

Derechos desde el principio

La Campaña Mundial por la Educación (CME) presentó el pasado 24 de abril este nuevo informe, “Derechos desde el principio”, como parte de la acción para remarcar el desastroso impacto de desatender la educación y los cuidados a la primera infancia.

Derechos desde el Principio pretende remarcar una verdad que debería ser irrefutable: que cada persona es beneficiaria del derecho a la educación y la atención desde el nacimiento. Sin embargo, la cruda realidad demuestra que 200 millones de niños no se benefician de estos derechos en absoluto: el informe revisa la planificación y los presupuestos de los gobiernos (con inclusión de ayudas económicas de donantes) para demostrar que son muchos los que no dan prioridad o ni tan siquiera incluyen la primera infancia en sus estrategias educativas nacionales.

Escasamente la mitad de los países incluidos en el Informe de Monitoreo Mundial de UNESCO sobre Educación Para Todos demuestran tener programas oficiales que se ocupan de los niños de tres años o menos, y muchos de ellos no consiguen llegar más que a una minoría. La inversión media regional en educación preprimaria va del 0.5% del PIB en Europa Central y del Este a poco menos que 0 en Asia Oeste y del Sur y en África Subsahariana.

La Presidenta de la CME, Camilla Croso, declaró: “Los niños son beneficiarios de derechos desde el nacimiento, lo cual significa que todos y cada uno de los niños tiene derecho a educación y cuidados de calidad en su primera infancia; también los menores entre 0-3 años, a menudo los más desatendidos. Es inadmisible que todavía tantos pequeños estén privados de sus derechos básicos, los derechos que reflejan su dignidad humana inherente… La CME exige marcos políticos y legales exhaustivos y centrados en la infancia, respaldados por una financiación suficiente, que den respuesta al derecho a la ECCE desde el principio, propiciando el máximo desarrollo de todos los niños, sin discriminación.”

La Educación y los Cuidados a la Primera Infancia es el Objetivo 1 de los seis objetivos de la Educación Para Todos, acordados por 164 gobiernos en Dakar en el año 2000, y está declarado derecho individual en numerosos tratados internacionales y regionales. Desgraciadamente, el informe Derechos desde el Principio revela claramente que falta mucho para la realización de este objetivo. La Campaña Mundial por la Educación insta a los gobiernos a que se comprometan a:

  1. ECCE para todos los niños, sin discriminación: Los gobiernos deben garantizar la disponibilidad de la ECCE para todos los niños, tomando las medidas necesarias para superar cualquier forma de discriminación y reducir las desigualdades en el acceso y la calidad de la ECCE.
  2. Desarrollo de planes de estudios y del cuerpo docente: Los gobiernos deben garantizar que los docentes de la ECCE reciban valoración, formación y apoyo como plantilla docente profesional y que los programas ECCE integren las necesidades educativas, de desarrollo, de nutrición y salud y personales de los niños, así como de apoyo a los padres.
  3. Aumento de la inversión y mejor coordinación en educación y cuidados a la primera infancia

4.  Los gobiernos donantes deben hacer honor a sus compromisos de apoyar a todos los países   para conseguir l a Educación Para Todos, en especial el Objetivo 1.

En la actualidad, en el mundo hay 1.000 millones de niños menores de ocho años, más del 10% de la población mundial. La falta de atención a esos niños, y el impacto consiguiente por lo que respecta a sus otros derechos, sus oportunidades y sus sociedades, es demasiado devastador para seguir igual. La Campaña Mundial por la Educación urge a los gobiernos de todo el mundo para que entren en acción a fin de garantizar la realización de estos derechos: desde el principio.

Puedes descargarte el informe Derechos desde el principio

Nota de Prensa en Extremadura (SAME 2012)

67 millones de niños y niñas de todo el mundo siguen hoy sin poder ir a la escuela

“Todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a ser educados”

Alumnado de más de treinta centros de Extremadura y más de un millar de niños/as y jóvenes en educación no formal  reclaman una educación temprana de calidad para todos y todas

Coalición Extremeña de la Campaña Mundial por la Educación,  27 de abril de 2012-. Con motivo de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) –que promueve la Campaña Mundial por la Educación-, y que se celebra en esta semana del 23 al 29 de abril, más de treinta centros educativos de Extremadura y más un millar de niños/as y jóvenes en educación no formal se están movilizado para sensibilizar a la opinión pública y a la clase política sobre la importancia de que todos los niños y niñas puedan acceder a programas de atención y educación en sus primeros años de vida, y para pedirles a nuestros representantes políticos que recuerden y cumplan su compromiso de destinar los recursos necesarios para hacer realidad la Educación para Todos y Todas en 2015.

Ha sido una semana llena de actividades diversas que ha recorrido gran parte de la geografía extremeña gracias a la implicación del profesorado: Segura de León, Jerez de los Caballeros, Badajoz, Montánchez, Cáceres, Villanueva de la Vera… son sólo alguno de los más de veinte pueblos y ciudades de la región en los que, un año más, se ha desarrollado esta campaña siendo niños/as y jóvenes los protagonistas.

Actividades diversas como visionado de cortos y música, talleres participativos, ruedas de recuerdos, dinámicas múltiples, experiencias que acercan la realidad de los países más empobrecidos,… han ayudado a todas las personas que han participado en la SAME a descubrir la importancia del derecho a una educación temprana de calidad. Ha sido muy común escuchar estos días a los más jóvenes decir frases como “Todos los niños/as y jóvenes tienen derecho a ser educados” (estudiante de secundaria de Badajoz) o “quiero que como yo, otros niños puedan ir al colegio” (estudiante de primaria de Zafra).

La acción central, y que todos han llevado a cabo, propuesta para la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) ha sido  La Gran Imagen. Se ha pedido a todas las personas implicadas en la campaña (niñas, niños, docentes, personas adultas en proceso de alfabetización, familias, sociedad civil…) que realizasen imágenes en diversos formatos (y adaptados a las distintas edades) sobre lo que supone para ellos la educación y, en muchos casos, que las acompañaran de mensajes dirigidos a los/as representantes políticos/as de cada ámbito.

La educación es imperativa para combatir la pobreza, mejorar la salud, crear oportunidades de crecimiento y posibilitar que todas las personas tengan la vida que desean.

Los niños y niñas de entre 0 y 6 años son sujetos de derechos (entre ellos, el derecho a la educación), que deben ser garantizados y respetados por los poderes públicos y por la sociedad. Bajo el lema “Con derechos desde el principio. Por una educación temprana de calidad”, se reivindica la importancia de la Atención y Educación a la Primera Infancia (AEPI).

La Coalición Extremeña de la Campaña Mundial por la Educación está formada por ASDE – Scouts de Extremadura, Asociación Movimiento Páramo, Fundación Atabal, Fundación Entreculturas, Fundación Paz y Solidaridad y Fundación Taller de Solidaridad.